加拿大数学教育现状和现象：

相对于其他学科，加拿大数学的”迟滞”是政府民间公认的一个问题，2016年安省统考中，六年级学生只有50%达标，相比较2012年的58%，下滑了8%，然而六年级之前是数学素质养成教育的关键时期，这令每位关心教育，重视孩子成长的家长都痛心不已！

在知识结构上，10年级之前基本按梯度呈现，到了11年级突然出现断层，难度陡然增加，这与2003年13年制改为12年制教育有关，同时11年级也是开始准备申请大学课程的时段，课程紧张，因此感觉数学会更加难学，拿到一个理想的分数还是有些吃力。

加拿大数学简单，孩子学起来容易，基本上数学成绩最好的都是华人孩子，华人家庭多多少少对孩子的教育更加重视些，从小就在家长的监督和督促下加强运算能力的培养，相对同龄孩子成绩可能好些，然而在低年级阶段数学简单不能仅仅用数学成绩来衡量孩子的数学能力，兴趣和数学素质才是更好的尺度。

大多来加较晚的学生具备的数学能力与大学能力的要求有些脱节。受过太多中国应试教育的学生，知识储备量大是绝对的优势，应对高中考试是绰绰有余。但是我以前的学生告诉我，到了大学后感觉跟不上，面对题目，不知从何下手， 搞不懂那些数学高手的解题能力为什么那么强。

思考：

虽然加拿大的这种教育现状令人堪忧，但仍然有众多的家庭培养出优秀的孩子。Erin老师的很多学生从小学到高中都一直是学霸，他们的学习到了7，8年级之后基本上无需家长的督促，他们这种学习的自觉性和主动性，除了有远大的目标外，更重要的是早期就具备了多种学习的能力。

作为一名学生，学习的要领是什么，学习的真正目的应是学会学习，学会学习是一种思维能力的养成，探索精神的培养。学习应该不仅是丰富知识，知识永远是学不完的，学习更重要的是提高创造力，培养良好的思维品质。具体到数学学习，提高创造力就是提出数学模型、了解数学方法，提高以数学应用为基础的创造型数学能力，通过数学解决日常生活的问题，并形成忠诚、坚定、自信的意志品格。而培养良好的思维品质则是熟悉数学的抽象概括过程，掌握数学中逻辑推理方法，可以形成优秀的思维品质与合理的思维习惯。数学作为通用的科学语言，不仅是最基础的科学语言，也是人际交流不可缺少的工具，每个孩子都应具备基本的数学素质，能初步运用这种简约、准确的语言去打开科学的大门。正如Albert Einstein所说，”If you can’t explain it simply ,you don’t understand it well enough.”能清楚表达才能达到更好的理解。

作为一个教育者，教育的本质是什么，德国著名的哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”什么是好的教育？显然不是教导学生外在的知识，而是挖掘它们内在的潜能，让他们自己去认知世界。只有激发学生进行自我教育，才算得上真正的教育。题目无穷尽，只有激发学生想再次学习的欲望，让自己畅游在题海中，自觉主动去探索，才会收到事半功倍的效果。

教学特色：

Erin 老师在十几年的教学经验中总结出一套独特的教学方法，以学生为主体，激发兴趣，引导思考，帮助学生构建自己的思维模式，从而知识体系和思维网络不断得到拓展，培养探索精神和坚韧的意志品质。同时每个学生也是教育者，让其分享思路，使思维更明朗，学会表达，让其提高认同感，激发再次学习的欲望。

Erin老师多年来潜心研究本地教材，根据安省教学大纲，参考Waterloo的数学竞赛真题和奥数知识，结合多年教学经验形成了自己独特的配套教案和教学方法， 因材施教，个性化教学，拒绝照本喧科，让每个学生体验学习的乐趣，成功的喜悦。